第五章 視覺設計

視覺圖像在教學上的角色

  在科學文本裡，寫作和圖像之間關係越來越複雜，彼此可以提供互補、比較、對照、詳述或是思考的功能。文本和圖像之間新的關係自此產生後，對圖像而言，傳統上只作為提供說明，和用來使文本更加活潑，現在則變成了文本之核心。圖 像具有非常多的功能， M a r t i n s認為可以包括： 

1 .導引 ( o r i e n t a t i o n )的功能，亦即指示能被呈現的內容。 

2 .動機 (m o t i v a t i o n )的功能，或是抓取讀者的注意力、興趣或是好奇心。 

3 .顯示事物如何處理。 

4 .說明某一觀念或論證。 

5 .透過已經組織好的個案之展現而顯示樣式。

6 .將一般知識與特殊的例證相關聯。 

7 .將宏觀的描述轉移至微觀的描述。 

8 .建立真實世界與抽象的科學之間的關係。

視覺素養
  是指有能力去了解及使用影像，並能以影像的方式去思考及學習，梅索利認為媒體素養有以下四種層面：

1.      視覺素養是視覺媒體力的必要條件。

2.      視覺素養能提升全面認知能力的結果。

3.      視覺操作的警覺。

4.      美學的欣賞。

視覺圖像設計的目標
  真正一個好的產品的設計，一定能充分考慮產品使用者的需求，和使用者與產品之間互動的關係。同樣的，多媒體製作者如果不能充分了解圖像的功能，通常他設計出來的產品是不會好的。

視覺圖像設計的過程
  要設計出好的圖像，必須先了解圖像如何發揮它的功能；了解人們如何經過觀看、認識、記憶、使用圖像的過程來使用一個多媒體製作。

視覺圖像的設計工具
  電腦軟體、手繪

數位影像

    數位影像可以簡單說是在一個特定範圍(pixel)以一定特定單位(二位元)所記錄下來的影像資訊，以二位元的數位影像來說明的話，其記錄數值的不是0就是1，所以，該張影像的每個pixel非黑即白，白紙黑字即是二位元影像的樣子。