第九章 電腦

電腦在中的角色
  大約三十年前，當「電腦輔助教學」開始出現時，就有人預測教育將會產生重大的變革。個人電腦普及以後，更有人相信它會影響到教師施教和學生學習的模式，因而帶動教育的革命。然而事實並非如此。從小學到大學，教師在講台上講授，學生在座位上聽講，仍然是「正統」的教學方式。雖然電腦和網路都進入了校園，還是有許多教師拒絕使用它們。資訊科技對教育固然有一定程度的影響，但嚴格來說，仍只是輔助性、點綴性的，並非革命性的實質衝擊。
  Rose-Hulman技術學院的校長J. Eifert曾經分析資訊科技的演進對於工程教育中教師與學生角色、教學方式，乃至於教育目標的影響【Eifert, 1994】。傳統的老師講、學生聽的被動學習方式，由於個人電腦及教學輔助軟體普及，轉變為學生像球員、老師像教練的主動學習方式。學生由只是記得許多正確答案的知識收集者，改變為能夠獨立學習的知識發現者乃至於應用者。而當個人電腦功能進一步提昇，個人及群體工作軟體愈來愈多樣化之際，若能結合網路，師生的關係將會演變成不受時空限制的共同學習伙伴。這樣的革命性改變，究竟會不會發生？
  網際網路(Internet)已有二十餘年的歷史，它進入學校也超過十五年。然而至今它並沒有造成教育的革命。原因是電腦也好、網路也好，對於教育的影響仍只停留在工具的層面。既然只是工具，自然有替代品，就可以被一部分人忽略或避免使用。
  在進入後工業的資訊社會以後，知識的價值商品化，呈現的形式數位化，WWW可能就成為最主要的資訊源，亦即知識之所在。網路乃成為資訊之本體而非獲取資訊的工具之一，它將變得無可取代亦無可避免。教育必然會受到革命性的衝擊。哥倫比亞大學教育學院的R. McClintock指出，數位圖書館、多媒體以及個人資訊處理技術，將使資訊社會的教育有嶄新的面貌。

將電腦融入課程
  資訊科技融入教學：「將資訊科技中可供教與學所用的各項優勢資源與媒體，平順的、適切的置入各科教與學過程的各個環節中」。此定義不強調資訊科技的結果與表現，而是重視融入的觀念、過程和科技的可用性，因為在科技支援的學習環境中，科技應是工具、配角，其功能在於支援學生進行探索、實驗、解決實際的問題，並提供學習者在學習過程中對話、互動及反省思考的環境，以建構自己的知識體系。

整合學習系統
  教學活動e化整合方案 ，e 化就是電子化，透過 e 化來建立自動化的運作機制，而其主要目的是降低人力成本，以及提升作業效能。所謂教學活動 e 化 (e-Teaching) ，是指應用電子資訊科技來輔助教學活動的進行，透過 e 化建立自動化的教學活動運作機制，同時協助教師活化教學活動，『自動』記錄教學活動過程、批閱統計評量內容、發送通知給學生與家長、建立學習歷程資料庫 ... 等等。

  提高學生的學習樂趣：多元、活潑的教學活動設計，其主要目的包括 增進學習樂趣 與 提升學習效果 。而把資訊科技融入教學活動中，是最能夠提高學習樂趣與效果的方法之一。

  自動建立學習歷程檔案： 在傳統上，老師可以為每一位學生準備一個學習資料夾，收集學生的各項學習檔案（ Learning Portfolio ），包括工作檔案、作品檔案、評量檔案、創新檔案等；用以展現與記錄學生在各個領域中努力的成果、進步與學習成就的變化情形，也可以作為反省自身的學習與認知改變過程之證據。

  減輕老師級務處理負擔： 把資訊融入教學活動中，無形中會增加了老師的教學負擔，包括教材的準備工作與操作資訊設備所可能會遇到的任何問題。若能善用即時反饋系統，許多形成性評量活動，例如製作考卷、批改考卷、檢討試卷、登記成績、統計成績 ... 等等過程，將可因即時反饋系統而簡化評量過程，立即得到評量結果與分析報表；建立 e 化教學活動機制後，許多的班級經營與管理工作也可以交由 e 化系統執行來。

  整體評估起來，不但不會增加教學負擔，反而可以減少教師的級務處理工作：上課中的教學活動、討論、調查、評量等，透過 e 化系統把資訊『自動』傳送到學習資訊交換平台，而下課後也可以利用這個平台輕鬆地延伸學習活動，包括複習教材、指定作業、線上測驗 ... 等等，達到最佳的學習效果。

電腦硬體

硬體	中央處理單元	微處理機 (控制與算術邏輯單元)	中央處理單元	算術邏輯單元ALU
				控制單元CU
			控制單元	記憶單元MU

電腦設置

  現在電腦的設置概況我國個人電腦設置數達975萬台，63.09%的家庭擁有個人電腦，75.8%的企業機關學校有使用個人電腦。電腦用戶有21.13%設置伺服器，購置金額50萬元以下的伺服器逾9成。

第八章 視訊

視訊的規格
NTSC：National Television System Committee【聯邦電視規格委員會】，美國所發明。 
PAL：Phase Alternation Line【線相位交錯】，由德國提出。 
SECAM：Sequental Couleur A Memoir 【連續彩色記憶】，由法國所開發。 

視訊的特性
  原始數位視訊的傳輸或儲存需要佔用大量空間，像H.264/MPEG-4 AVC等高階視訊編解碼器能實現高達60:1到100:1的壓縮比並確保持續不變的吞吐量，這使我們能夠利用較窄的傳輸通道實現傳輸，並能減少視訊儲存所佔的空間。與靜態影像領域的JPEG標準一樣，ITU與MPEG視訊編碼演算法也需要結合採用離散轉換編碼(DCT或類似技術)、量化和可變長度編碼等技術來壓縮訊框中的巨集模組。一旦演算法設立了基線編碼內(I訊框)，只需透過視覺內容的差值或它們之間的殘留值進行編碼，就可設立眾多的後續預測訊框(P訊框)。我們可用所謂運動補償技術來實現這種訊框間差值。

優點

數位網路視訊監控系統提供了類比視訊監控系統所不能提供的一系列優勢和先進功能。其優點包括遠端存取、高品質影像、事件管理與智慧視訊功能、易於集成以及更高的可擴展性、靈活性和經濟高效性。

缺點
  如果視訊鏡頭忘了關閉，會導致讓對方看到自己的生活，洩漏自己的生活隱私。而有時視訊的影像會lag、聲音會斷斷續續的，讓人很難看清楚影像。

限制
  網路攝影機的規格會影響視訊品質，不過最重要的還是與使用的環境有關(由其語音影響更大)，如:(1)與多人共用ADSL,而又有人在大量下載，(2)使用MSN或即時通時,都是線上人多的高峰期

應用
  可用視訊招開會議或是上學，開會可以不用坐在會議室中，而學生可以在家開電腦和老師視訊學習，不受地方限制，十分方便。但前提是身上必須要有視訊靜頭才能使用視訊。

選擇視訊
  買視訊鏡頭的時候看一下包裝的內容，附加的軟體功能很多，可拍照，有監控功能等等，才是明智的選擇。

製作視訊

使用視訊
  要使用視訊很簡單，只需要安裝視訊軟體，或是買個視訊鏡頭安裝到電腦上，打開msn就能和對方聊天了。

激發學習者參與
  使用視訊學會讓學生覺得新鮮又好玩，會讓學生比較有動力和熱誠來參與學習。

評鑑與修正

  老師若使用視訊教學，也要常常檢討上課的內容，是否好玩和有趣，不然時間一久，學生也會漸漸失去對視訊學習的熱誠。